Data: 22, 23, 24 november 2023
Tijdstip: 9.00 – 17.00 uur
Doelgroep: Personen die serieus willen onderzoeken of het voortgezet onderwijs bij hen past.
Prijs: € 250,-
Locatie: Nog niet bekend
Informatie:
Wil je graag ontdekken of een carrière als docent in het voortgezet onderwijs iets voor jou is? De training Ontdek Je Talent als Docent kan je daarbij helpen! Tijdens deze training maak je in een sneltreinvaart van drie volle dagen kennis met alle aspecten van dit prachtige beroep. Na afloop van de training weet je of het docentschap bij je past, of je er plezier uit kan halen én of je er talent voor hebt.
Ben je overtuigd van je eigen kunnen en zie je het docentschap helemaal zitten? Dan helpen we je graag om de overstap te maken naar een carrière in het voortgezet onderwijs.
Wil je je aanmelden voor deze cursus vul dan onderstaande formulier in.
Wil je meer achtergrond informatie over deze cursus klik dan op de knop hieronder
Datum:
Tijdstip: 20:00 – 21.00 uur
Locatie: online via teams
Doelgroep: Mensen met interesse om docent te worden, woonachtig in de regio’s Zuid-Kennemerland of Groot-Amsterdam en omgeving.
Informatie: In de regio’s Groot-Amsterdam en Zuid-Kennemerland kunnen we veel nieuwe collega’s in het voorgezet onderwijs gebruiken! Denk jij eraan om de overstap naar het voortgezet onderwijs te maken maar mis je nog de nodige informatie dan kun je terecht op onze online regionale informatiebijeenkomst. Tijdens deze Talent als Docent informatieavond wordt er voorlichting gegeven over:
– de verschillende diverse routes naar het leraarschap (opleidingen)
– oriëntatiemogelijkheden die wij bieden
– diverse praktische zaken
René Grimbergen begon ooit in de verstandelijke gehandicapten zorg en kwam uiteindelijk terecht in het onderwijs als coach en trainer. Zo zette hij voor Talent als Docent de Basiscursus Coaching op, geeft hij de trainingen Ontdek Je Talent Als Docent, Intervisie én Groepsdynamica. Maar daar blijft het niet bij…
René is typisch een voorbeeld van een overstapper. “Ik werkte eerst in de verstandelijke gehandicaptenzorg. Een vriendin van mij was werkzaam in het MBO en ging stoppen. Ze vroeg me of dat misschien iets voor mij was. Ik ben erover in gesprek gegaan, heb toen gesolliciteerd en werd aangenomen. Ik werkte drie á vier dagen in de zorg en een á twee dagen in het onderwijs. Ik was docent voor de opleiding Activiteitenbegeleiding en gaf vakken als werken met verstandelijke gehandicapten, groepsdynamica en het organiseren van activiteiten. Ik vertelde wat ik bij wijze van spreken vandaag in de zorg had meegemaakt, morgen in het onderwijs. Wat we nu eigenlijk de hybride docent noemen, deed ik toen eigenlijk al.”
“Ik heb heel lang twee of drie banen naast elkaar gehad. Ik heb in de jeugdzorg gewerkt, in de verstandelijke gehandicaptenzorg en in het onderwijs. Op een gegeven moment werd ik leidinggevende in de zorg en toen ben ik het onderwijs helemaal uitgegaan, omdat dat niet te combineren was. Ik ben ook nog vijf jaar bedrijfsleider geweest in de horeca bij een tapasbar. Als je naar mijn cv kijkt, heb ik heel veel verschillende dingen gedaan; van leidinggeven, tot lesgeven en begeleiden, en tussendoor had ik ook een coachopleiding gedaan. Maar het centrale thema was altijd al mensen. Het gaat altijd over mensen van A naar B leiden.”
“De ommekeer kwam toen de tapasbar van een vriendin waar ik als bedrijfsleider werkte, werd verkocht. Ik wilde het niet overnemen, ik wilde toen ook niet meer het bedrijf leiden en ik wilde ook niet voor een nieuwe eigenaar werken. Via via ben ik terechtgekomen bij een hotel bij het Vondelpark als manager en daar zat ik een beetje op een dood spoor. Ik zat zes mensen aan te sturen en ’s middags de handdoeken te vouwen. Na een half jaar heb ik tegen mijn baas gezegd: ‘Dit gaat ‘m niet worden.’ Die schoot helemaal in de stress, want die had net een ander hotel geopend. Dus hebben we afgesproken dat ik nog drie maanden bleef, dat we een opvolger gingen zoeken en dat ik die nog zou inwerken. Zo gezegd, zo gedaan.”
“Daarna ben ik eens goed gaan nadenken over wat ik nu graag wilde doen. Daar kwam uit dat ik echt wat met coaching en training wilde gaan doen. Toen ik dat besluit eenmaal had genomen, werd ik een week later gebeld door een oud-collega van het MBO; er was een collega door zijn rug gegaan, of ik wilde komen? Dat wilde ik. Toen werd ik door een andere vriendin gebeld. Zij had een klus bij de docentenopleiding van Hogeschool InHolland, maar ze ging op vakantie en ze vroeg of dat wilde doen. Dat was ook leuk.
Weer iemand anders maakte een switch en had nog twee klussen van de gemeente Utrecht en bij Nyenrode. Die werden ook aan mij overgedragen. Ik heb eigenlijk vanaf dag één heel veel werk gehad. Dat was heel bijzonder.”
“Bij de Hogeschool InHolland heb ik vooral gewerkt bij de sectie Onderwijskunde en Pedagogiek. Verder was ik instituutsopleider waardoor ik vaak op bezoek ging bij scholen in de regio. Dat was heel leuk en leerzaam. Na 10 jaar freelancen wilde InHolland dat ik in loondienst kwam, maar dat wilde ik niet. Dus ben ik daar gestopt. Via InHolland kende ik een van de projectleiders van Talent Als Docent. Zij was eerst bezig met een voorloper van dit project, Frisse Start. Toen ze hoorde dat ik ging stoppen, heeft ze mij gevraagd om een paar klussen te doen. Na een paar jaar ben ik overgestapt naar het project Talent als Docent.
Voor Talent als Docent heb ik de Basiscursus Coaching opgezet. Verder geef ik de training Intervisie, Ontdek Je Talent Als Docent en Groepsdynamica. Ik doe best veel”, zegt hij lachend. Want hij doet ook veel dingen naast Talent als Docent. “Ik doe heel veel coachgroepen, intervisiebegeleiding in programma’s van Nyenrode, ik doe wat klussen voor de gemeente Utrecht en ik geef intervisiebegeleiding bij apothekers.”
Wat wil René al die mensen die hij coacht en traint graag meegeven? “Wat ik vooral belangrijk vind, is dat mensen die voor de klas of voor groepen staan, zichzelf goed leren kennen, waardoor ze zichzelf kunnen sturen. Het gaat altijd over actie, reactie. Bij interactie tussen mensen is jezelf goed kennen heel belangrijk, want dan kun je meer sturing geven. Als je dat kunt dan kun je niet zoveel fout doen. Je kunt hooguit denken: ‘O, dit was niet zo effectief’ of ‘Dit was niet zo handig’. Als je jezelf goed kent, kun je daar makkelijker een volgende keer iets anders mee doen. Kortom: een bewust persoon in het onderwijs krijgen, is echt mijn doel.”
Joke de Jong, is via de theaterschool terechtgekomen in het onderwijs. Ze geeft nog altijd les, is leraaropleider én is trainer voor Talent als Docent waar ze trainingen geeft als Begeleiding Zij-instromers, Groepsdynamica en sinds kort de Basiscursus Coaching: “Soms heb ik het gevoel dat ik een keuze moet maken, maar elk jaar slaag ik daar niet in.”
“Ik ben begonnen als verpleegkundige. Toen ik dat eenmaal was, startte ik ook met een deeltijdopleiding aan de theaterschool, want eigenlijk was het mijn droom om op de planken te staan. Via de theaterwereld ben ik terechtgekomen in het onderwijs. Ik heb op veel theaterscholen lesgegeven, maar ik heb ook dramatherapie in de jeugdzorg gegeven. In 1998 ben ik als docent dramales gaan geven op een Vmbo in Alphen aan de Rijn. Ik had geen dramalokaal; het was stoelen aan de kant en gaan. Heel basic, maar daar heb ik het lesgeven wel geleerd. Zo ben ik in het onderwijs terechtgekomen en ging ik me steeds meer op mijn gemak voelen voor de klas.”
Inmiddels werkt Joke op Het Schoter in Haarlem. “Ik heb een bovenbouwlijn opgezet op Het Schoter in Haarlem en omdat ik er veel kansen krijg, werk ik daar nog steeds. Ik ben nu leraaropleider en ik heb een coachopleiding gedaan. Ook geef ik nog altijd les, in alle jaarlagen. Dat is het beleid op deze school; dat we als docenten de hele leerlijn in onze vingers hebben. Soms heb ik het gevoel dat ik een keuze moet maken, want soms is het te veel, te breed, maar om dat los te laten… Elk jaar slaag ik daar niet in.”
Als het zo uitkomt, staat Joke ook nog weleens op de planken. “Ik heb heel lang losse klussen als regisseur gedaan. Dat doe ik nu niet meer. Wel regisseer ik altijd de onderbouw en bovenbouw producties en soms speel ik daar zelf in mee. Vorig jaar speelde ik nog in een jubileumvoorstelling. Als iemand anders de regie heeft, probeer ik altijd wel een rolletje op me te nemen.”
Naast haar werk op school is ze ook trainer voor Talent als Docent. “Via opleidingsschool H2O ben ik bij Talent als Docent terechtgekomen. Vanuit die opleidingsschool had Talent als Docent trainers nodig en ging ik cursussen ontwikkelen en trainingen geven. Ik ben in dat gat gesprongen van het lerarentekort waar we natuurlijk op de opleidingsschool ook mee te maken hadden. Dat was een mooie aanvulling; een soort verlengstuk van het opleiden van leraren.”
“Bij Talent als Docent geef ik de trainingen Begeleiding van zij-instromers, Groepsdynamica, en nu ook de Basiscursus Coaching. Die doe ik samen met een andere trainer die de cursus heeft ontwikkeld. Met mijn specialisme als didactisch beeldcoach proberen we die training uit te breiden met film en didactisch coachen.
Dat vind ik wel mooi aan Talent als Docent: dat al die expertises samenkomen. We verrijken elkaar , we leren van elkaar en vullen elkaar aan. Dat gaat nu echt ontstaan. Dat lerarentekort en dan zoeken met elkaar wat nu nodig is. Dat vind ik heel waardevol.”
“Het allerbelangrijkste wat ik docenten wil meegeven is het contact maken met de leerling en dan wel gericht op leren. Je kunt wel contact maken, maar dat wel in dienst van het leerproces van de leerling, of van de leraar in opleiding. Maar het gaat ook om het plezier. Dat je echt als docent het verschil kan maken. Dat wil ik meegeven. Het allermooiste is om dat gereedschapskistje met tools uit te breiden en je eigen te maken, zodat je een eigen gereedschapskist hebt dat bij jou past. Je hoopt dat het levenslang meegaat, maar dat is natuurlijk ook niet zo, want dat gereedschapskistje moet je ook af en toe vernieuwen. Dat ervaar ik nu ook zelf. Zeker ook bij overstappers, die hebben al een enorme gereedschapskist elders verworven. Hoe kun je die passend maken voor die taak in het onderwijs? Dat vind ik spannend. Want dat is heel anders dan bij studenten die een lerarenopleiding hebben gedaan.”
“We zijn nu ook bezig met de training Aan de Slag voor de klas van de UVA. Dat was in eerste instantie gericht op het lerarentekort in de bètahoek, maar die hebben we nu ook uitgebreid met alfa, omdat er ook een tekort is aan docenten Nederlands en klassieke talen. Hoe bedien je die overstappers, dat type studenten? Vaak staan ze al onbevoegd voor de klas, dus hoe bedien je ze goed in wat zij nog te leren hebben en hoe doe je recht aan alles wat ze al kennen en kunnen? Ze hebben al meerwaarde, maar hoe kun je die meerwaarde nu echt tot bloei laten komen? Vaak willen ze goede lessen geven. Ze willen goed functioneren op school, maar ze zitten niet te wachten op al die bureauopdrachten van de UvA. Dat staat de reflectie van het lesgeven in de weg.
Hoe kan ik daar nu goed op aansluiten? Dat vraagt van mij een ander soort coachen, een ander soort opleider. Daarin ben ik ook nog zoekende, want ik vind het lastig om bijvoorbeeld een gewezen bankdirecteur op maat te laten reflecteren. Dat is een soort dynamiek die ook voor mij nieuw is. Je bent er als het ware ingedoken met de instelling van Pipi Langkous: ‘Ik heb het nog nooit gedaan, maar ik denk wel dat ik het kan.’ Maar nu denk ik weleens: ‘Volgens mij kan het beter’ en dát is natuurlijk een uitdaging.”
Jolanda van Velsen komt uit de financiële wereld, maar had altijd in haar achterhoofd dat ze ooit voor de klas wilt staan. Inmiddels heeft ze eerste stappen gezet.
Na haar studie Economie en een traineeship bij de KLM heeft Jolanda veel verschillende dingen gedaan op het gebied van finance en control. “Ik ben altijd op zoek naar verbetering vooral inhoudelijk, maar ik merkte al vrij snel dat gedrag daar veel invloed op heeft. Binnen risicobeheersing in een organisatie ligt de focus heel erg op controle. Dus als er iets mis gaat, worden er snel regels ingevoerd en laat iemand meekijken, terwijl je eigenlijk wat dieper moet kijken. Je zou je moeten afvragen: ‘Hé, waarom gaat het niet goed, welke mensen zitten erachter en hoe kan dat? Hoe is zo’n organisatie ingericht?’ Daar ben ik me meer op gaan richten en daar komt ook de link met het lesgeven vandaan. Dat heeft altijd al in mijn achterhoofd gezeten, maar ik wilde eerst de wereld in en rondkijken.”
Benieuwd naar haar verhaal? Lees het interview!
Jolanda van Velsen komt uit de financiële wereld, maar had altijd in haar achterhoofd dat ze ooit voor de klas wilt staan. Inmiddels heeft ze eerste stappen gezet.
Na haar studie Economie en een traineeship bij de KLM heeft Jolanda veel verschillende dingen gedaan op het gebied van finance en control. “Ik ben altijd op zoek naar verbetering vooral inhoudelijk, maar ik merkte al vrij snel dat gedrag daar veel invloed op heeft. Binnen risicobeheersing in een organisatie ligt de focus heel erg op controle. Dus als er iets mis gaat, worden er snel regels ingevoerd en laat iemand meekijken, terwijl je eigenlijk wat dieper moet kijken. Je zou je moeten afvragen: ‘Hé, waarom gaat het niet goed, welke mensen zitten erachter en hoe kan dat? Hoe is zo’n organisatie ingericht?’ Daar ben ik me meer op gaan richten en daar komt ook de link met het lesgeven vandaan. Dat heeft altijd al in mijn achterhoofd gezeten, maar ik wilde eerst de wereld in en rondkijken.”
“Op dit moment begeleid ik teams en professionals in het plezier hebben en slimmer samenwerken door teamontwikkeling, persoonlijke ontwikkeling en procesoptimalisatie. Dat doe ik als zelfstandige. We kijken naar de harde kant, zoals taken en procedures, en de zachte kant, zoals cultuur, gedrag en onderlinge verhoudingen. De bedoeling is om dat meer in balans te brengen waardoor je minder regelgeving nodig hebt, waardoor mensen meer ruimte krijgen om hun werk te doen én er plezier in blijven houden. Wat het onderwijs betreft hoop ik, dat je je op dat laatste kunt focussen. Ook vind ik het interessant om wat verder te kijken en na te denken. Je kunt lesgeven vanuit een boek en vragen of je leerlingen dat hebben geleerd, maar het is leuk om anderen te leren om dingen vanuit een ander perspectief te bekijken.”
Wat gaf Jolanda dat laatste zetje om nu toch voor dat onderwijs te gaan? “Ik ben nog zoekende of ik dat in het voortgezet onderwijs wil doen of dat mijn wensen beter aansluiten bij het lesgeven op een HBO. Ik zag in een mail van de VU iets staan over de training Ontdek Je Talent Als Docent en ik had meteen het gevoel dat ik dit graag wilde doen. Het speelt altijd in mijn achterhoofd. Is dit iets voor mij? Vind ik dit echt leuk? Kan ik het wel? Deze training gaf mij dé gelegenheid om dat te onderzoeken.”
“Ik vond de training superleuk. De trainers waren een hele goede combinatie met elkaar. Het was leuk, gezellig, maar ook zó interessant. De training is heel divers: je krijgt informatie, je doet oefeningen, je gaat zelf een les geven, je krijgt een lastige klas om te testen hoe je daarmee omgaat. Het is intens, want je wordt echt drie dagen lang ondergedompeld in het onderwijs, maar het is ontzettend leuk om dat samen te doen met anderen die ongeveer dezelfde vragen hebben.
Vooral voor de klas staan was leuk. Je wordt gefilmd en dan zie je dingen van jezelf die toch anders zijn dan je dacht. Het is heel nuttig om jezelf terug te zien. Het voelde goed om voor de klas te staan en het voorbereiden was leuk om te doen.
Het allerleukste onderdeel kreeg je op de laatste dag: de moeilijke klas. Iedereen krijgt dan een bepaalde rol. Je bent zo druk met van alles. Het voelde alsof je een orkest moest bespelen. Als je dan eindelijk de aandacht van iedereen hebt, denk je ineens ‘Wat wilde ik eigenlijk ook alweer vertellen? Je zit dan zo in het moment. Je hebt geen tijd om na te denken, want alles gebeurt snel. Dat vind ik zó leuk. De training was echt een bevestiging dat ik dit wil doen.”
Jolanda wil haar werk als zelfstandige niet helemaal opgeven. “Ik wil het docentschap parttime doen, want wat ik nu doe vind ik ook ontzettend leuk. Ik loop nu mee op verschillende scholen. Ik heb al meegelopen bij een les economie op een HAVO/VWO. Dat ga ik ook bij een andere school doen. Er zijn zoveel verschillende soorten scholen. Ik wil graag weten wat goed bij mij past, want ik vind bepaalde vrijheid wel fijn. Ik heb met het VU contact gehad om te kijken of ik nog bepaalde vakken moet behalen die nodig zijn om te kunnen beginnen. Ook moet ik kijken wat ik precies wil. Wordt het voortgezet onderwijs? Ik wil eerst nog bij een HBO meekijken. In september of anders in januari wil ik mijn bevoegdheid halen.”
“Het liefst wil ik economie geven, want dat is wat breder en ook wat maatschappelijker, maar bedrijfseconomie kan ook. Daar kan ik sowieso mee starten; daar heb ik alle vakken voor en heel veel ervaring in. Maar voor algemene economie zal dat waarschijnlijk ook gelden, omdat ik tijdens mijn studie al veel meer vakken heb gedaan dan nodig was.”
Als je twijfelt om net als Jolanda ook een overstap te maken naar het voortgezet onderwijs heeft Jolanda nog een tip. “Als je altijd al het idee hebt gehad dat dit je leuk lijkt dan moet je de training Ontdek Je Talent Als Docent echt doen. Ik had zoveel vragen, maar ik wilde vooral ook voelen hoe het is. Het voelde voor mij zo goed. Ook al weet ik nog niet alles, daar kom ik nog wel achter. Dat ga ik gewoon onderzoeken. Maar na die drie dagen training weet je het zeker of het bij je past of niet.”
Talent als Docent-expert Dianne Hoefakker geeft onder andere de trainingen Ontdek Je Talent Als Docent, Relatie & Klassenmanagement, ICALT én Begeleiding van een zij-instromer. Maar dat is nog niet alles: ook was ze docente Maatschappijleer aan de KSH in Hoofddorp en is ze daar inmiddels schoolopleider. “Voor een buitenstaander word ik misschien wel gezien als een specialist, maar ik voel me zelf nog een beetje ‘van alles wat’.”
Dianne heeft altijd al in het onderwijs willen werken. “Ik heb eigenlijk nooit een andere baan gehad dan lesgeven. Al heel snel nadat ik begon met de lerarenopleiding ben ik begonnen met werken in het onderwijs en al doende het vak geleerd. Ik heb gekozen voor het voortgezet onderwijs, omdat ik een passie heb voor de vakken maatschappijleer. Dat is een vak die in de bovenbouw wordt gegeven en die doelgroep vind ik heel leuk. Ik kan erg vertederd raken van een puber. Een ander denkt misschien: “Ze zijn verschrikkelijk, ze zijn groot, ze stinken en ze zijn onbehouwen, maar als ik met een groep jongelui zit, dan kan ik weer even terug naar die goede oude tijd. Ik voel me dan echt een beetje een van hun, terwijl ik dat natuurlijk allang niet meer ben. Ik vind het heel mooi om me in hun leefwereld te verplaatsen. Het is zo fijn dat alles nog voor je ligt; ze hebben allerlei ideeën, ze ontworstelen zich aan thuis, aan aannames die er zijn, en durven dingen te betwijfelen. Tegelijkertijd worden ze soms gek van onzekerheid. Het is een prachtige doelgroep om mee te werken.”
“Zelf ben ik ben een ‘studiestapelaar’. Ik ben van MAVO, naar MBO, naar het HBO gegaan en ik heb toen een eerstegraads masteropleiding gedaan. Tijdens het afronden van mijn masteropleiding werkte ik op al de KSH in Hoofddorp. Daar was heel veel ruimte voor vernieuwing rondom het opleiden en begeleiden van docenten en daar ben ik me op gaan specialiseren met een afstudeeronderzoek. Ik kwam daardoor in een netwerk terecht waarbij ik in contact kwam met een aantal experts van Talent als Docent. Het begon met wat presentaties geven over mijn afstudeeronderwerp. Met mijn expertise in het begeleiden van startende docenten, ook op andere scholen, kwam ik terecht bij de projectgroep Frisse Start, een soort van voorloper van Talent als Docent. Van daaruit ben ik met een aantal andere experts uit deze projectgroep overgestapt naar Talent als Docent.
Nu geef ik vanuit Talent als Docent trainingen als Ontdek Je Talent Als Docent, Begeleiden van een zij-instromer, ICALT-trainingen en Relatie en Klassenmanagement. Ook ben ik op verschillende scholen ondersteuner voor inductiebeleidsplannen.”
De cursus Begeleiden van zij-instromers voor coaches op scholen vind ik wel een van de leukste cursussen geworden. In het begin liep dat niet echt helemaal goed, en daar baalde ik wel van. Maar toen introduceerden we TAD en hij is echt de cursusmascotte geworden. TAD maakt van alles mee en daar betrekken we de coaches dan weer op. Dat leidt tot leuke inzichten die de coaches weer op school kunnen gebruiken.
Relatie en Klassenmanagement vind ik ook heel leuk om te doen. Zo bouwen de deelnemers hun eigen piramide op met hun eigen kerneigenschappen waarmee ze gewenst gedrag kunnen visualiseren en op die manier hun leerlingen gericht kunnen beïnvloeden. Sommige deelnemers hebben met de piramide zoveel concrete ideeën in handen dat ze ‘m na de cursus boven hun bed hangen. Ik krijg van deelnemers terug dat ze door die piramide ander zijn gaan kijken naar hun klassenmanagement en dat ze daar veel aan hebben in de praktijk.
Als ik kijk naar de driedaagse training Ontdek Je Talent als Docent kan ik daar ook van genieten. Als je het verhaal van oud-deelnemer Daan de Groot leest; daar word ik helemaal enthousiast van. Van de trainers die Ontdek Je Talent Als Docent geven, ben ik de enige die nog in het voortgezet onderwijs werkzaam is. Ik kan heel vaak praktijkvoorbeelden geven en ook na de training is er nog veel contact met de deelnemers, omdat ze dan een keer mogen meekijken op de school waar ik nu nog werk. Ik heb dan ook al heel wat nieuwe docenten binnengehaald op mijn school!”
“Ik voel me wel gezegend dat ik op het snijvlak van die verschillende organisaties met zoveel mensen te maken mag hebben. Dat vind ik echt heel erg tof aan dit werk. Voor een buitenstaander word ik misschien wel gezien als een specialist, maar ik voel me zelf nog een beetje ‘van alles wat’: ik ben bezig met coaches, dan weer bezig met overstappers, dan weer met docenten, dan weer met schoolleiders, echt van alles. In de toekomst zou ik denk dat ik meer willen doen in het organiseren van een project. Het leiden van een project zoals Talent als Docent zou ik in de toekomst wel heel leuk vinden.”
Van e-learning in Uganda naar het docentschap in Nederland. Voor Bart Jacobse is het nu eindelijk tijd om zijn droom waar te maken: docent worden. Via de training Ontdek Je Talent Als Docent kreeg hij de bevestiging dat een baan als leraar heel goed bij hem past. Nu neemt Bart de eerste stappen richting een baan als docent Scheikunde in het voortgezet onderwijs.
Bart: “Ik heb Life Science Technology gestudeerd in Delft en wilde graag onderzoek doen. Ik heb toen een master research gedaan. Voor mijn onderzoek ben ik me gaan verdiepen in borstkanker. Al snel kreeg ik door dat, voordat de resultaten bij een persoon terechtkwamen, je al twintig jaar verder zou zijn. Verder bleek dat medicatie heel duur zou zijn. Het ging er meer om ‘hoe maak je een medicijn betaalbaar’ dan de ziekte te begrijpen en daarvoor een medicijn te ontwikkelen. Daar werd ik niet gelukkig van. Ik kwam terecht in een soort tweesprong: ‘Wat ga ik doen?’ Lesgeven was voor mij toen al een optie net als consultancy.”
Maar waar viel zijn keuze op?
Benieuwd naar zijn verhaal? Lees het interview!
Van e-learning in Uganda naar het docentschap in Nederland. Voor Bart Jacobse is het nu eindelijk tijd om zijn droom waar te maken: docent worden. Via de training Ontdek Je Talent Als Docent kreeg hij de bevestiging dat een baan als leraar heel goed bij hem past. Nu neemt Bart de eerste stappen richting een baan als docent Scheikunde in het voortgezet onderwijs.
Bart: “Ik heb Life Science Technology gestudeerd in Delft en wilde graag onderzoek doen. Ik heb toen een onderzoeksmaster gedaan. Voor mijn onderzoek ben ik me gaan verdiepen in borstkanker. Al snel kreeg ik door dat, voordat de resultaten bij een patiënt terechtkwamen, je al twintig jaar verder zou zijn. Verder bleek dat medicatie heel duur zou zijn. ‘hoe houd je de gezondheidszorg betaalbaar’ is een nog belangrijkere uitdaging dan de ziekte te begrijpen en daarvoor een medicijn te ontwikkelen. Daarnaast werd ik niet gelukkig van het leven in een lab. Ik kwam terecht in een soort tweesprong: ‘Wat ga ik doen?’ Lesgeven was voor mij toen al een optie net als consultancy.”
“Het vuurtje voor lesgeven is bij mij gaan branden toen ik examentrainingen gaf bij de Leidse Examencursus aan middelbare scholieren. Je hebt je eigen klas waar je drie dagen voor stond. Het was wel een beetje in een andere context dan een echte docent en qua klassenmanagement; het wat makkelijker om te doen, want niemand kende elkaar en er waren geen kliekjes. Bovendien was iedereen gemotiveerd. Tegelijkertijd was er veel druk en waren studenten gespannen en zenuwachtig. Het was van belang dat je daarom ook iets aan het opbouwen van hun zelfvertrouwen deed. Terugkijkend was dat het leukste werk wat ik ooit heb gedaan.”
Toch besloot ik de consultancy in te gaan, omdat ik dacht dat het makkelijker zou zijn eerst consulant en daarna docent te worden dan andersom. Bovendien had ik al eens gesolliciteerd op een vacature als docent, maar ik kreeg helaas te horen dat ze voor een ander kozen, omdat die al een diploma had. Ik had op dat moment nog een keer moeten studeren voor de juiste papieren, vandaar dat ik voor mezelf de keuze maakte om eerst consultant te worden. Het was echter een keuze die ik met mijn hoofd maakte en niet met mijn hart. Ik nam me voor om na een paar jaar les te gaan geven. Die paar jaar zijn er inmiddels acht geworden. Ik heb die stap om allerlei redenen steeds weer uitgesteld.”
Een van de redenen waarom de keuze voor het onderwijs op de lange baan werd geschoven, was een verhuizing naar Uganda. “Mijn vrouw is echt een Afrika-gek. Zij is daar na de middelbare school geweest en is een aantal keer teruggekeerd ook voor onderzoek. We kozen voor Uganda, omdat we naar een Afrikaans land wilden waar Engels werd gesproken, ons Frans is niet heel erg goed. We hoorden van mensen die daar woonden dat het een fijn land is om te verblijven. Ik ben daar als een digital nomad voor een Nederlands bedrijf in e-learning gaan werken. Het plan was om dat een paar maanden te doen en dan iets in Uganda zelf te zoeken. Maar ik vond het werk erg leuk en uitdagend om te doen. Je gaf business professionals de kans om binnen vijf minuten iets te leren. Omdat ik lesgeven al erg leuk vind, was het interessant om na te denken over hoe zo’n leerervaring in elkaar stak. Het plan was om een jaar in Uganda te blijven, maar uiteindelijk zijn we drie jaar gebleven omdat we het erg naar ons zin hadden.”
“We zijn terug naar Nederland gegaan, omdat we familie en vrienden misten. Ik ging weer in de consultancy, maar dan in het onderwijs. Ik hield me bezig met de vraag hoe je het onderwijs beter kunt maken aan de hand van data analyse. Dat heb ik tot afgelopen zomer gedaan en toen besloot ik dat het tijd was om de stap te maken om voor de klas te gaan staan. Maar het was inmiddels september en ik wilde niet middenin een schooljaar aan de slag gaan. Ik zit nu in een soort tussenjaar waarbij ik me nog wel bezighoud met e-learning én ik besloot de cursus Ontdek Je Talent Als Docent te doen.”
“Ontdek Je Talent Als Docent was geen zware training maar vooral heel erg leuk. Het was een ontzettend fijne groep waar een open sfeer was en iedereen zich kwetsbaar durfde op te stellen. Het was heel persoonlijk vanaf dag een. Iedereen heeft een ander startpunt; de een is nog aan het begin van zijn zoektocht en is de vraag aan het beantwoorden: ‘Is dit iets voor mij?’. Ik had voor mezelf al besloten dat ik dit ga doen. Ik was er vooral om te leren en om nog enthousiaster te worden over het docentschap. Ik heb door deze training een bevestiging gekregen dat het leraarschap heel goed bij mij past. Ik was er natuurlijk al zo lang mee bezig en dan ga je in al die jaren er echt je droombaan van maken. Het is dan heel spannend, want wat als dat uiteindelijk niet zo blijkt te zijn? Maar ik ben alleen maar enthousiaster geworden.
Hoewel de training dus niet zwaar was, vond ik het wel spannend om een proefles te geven, ook al was dat vijf minuten. Ik was er de hele avond mee bezig geweest, dus hoe ga je dat doen als je een hele schooldag moet voorbereiden? Ik liep dus al meteen tegen mijn eigen perfectionisme aan. Je merkt meteen wat je valkuilen zijn. Maar tijdens de training werd ook benadrukt dat je niet meteen perfect hoeft te zijn. Je bent beginnend docent, je mag fouten maken, zolang je daarop reflecteert en daarvan leert.”
“Ik loop af en toe mee op verschillende scholen om te kijken hoe de sfeer is, hoe de docenten zijn en of ik mezelf zie op zo’n school. In het nieuwe schooljaar wil ik graag lesgeven in scheikunde. Ik heb nu onderzocht of ik genoeg kennis heb voor dit vak. Dat blijkt voldoende te zijn en nu moet ik alleen pedagogische en didactische lessen volgen. Dat ga ik in het nieuwe schooljaar doen. Het plan is dan om drie dagen voor de klas te staan en een dag in de week een opleiding te volgen.”
Bart weet al goed wat hij zo leuk vindt aan het lesgeven. “Het is de energie in zo’n klas. Je bent als eerste in het lokaal aanwezig en dan komt zo’n klas binnen. Je ziet dat er van alles aan de hand is. Je hebt van te voren een lesplan gemaakt, maar dat kan al na een paar minuten de prullenbak in of soms ook niet. Wat zo leuk is dat je als docent iets bedenkt en dat de klas daar op kan interacteren en daar komen altijd verrassende dingen uit. Je weet nooit van te voren wat ze zeggen, wat aanslaat en wat niet aanslaat. Dat spel dat lijkt me leuk en dat is iets waar ik energie van krijg.”
Bart gaat het anders aanpakken dan de meeste docenten die hij tijdens zijn middelbare schooltijd heeft gehad. “Wat ik miste op de middelbare school was dat docenten weinig aandacht hadden voor de onderstroom in de klas. Als ik het op mezelf betrek: ik was voor docenten op het oog een makkelijke leerling, want ik deed gewoon mijn werk en ik haalde hoge cijfers. Maar tegelijkertijd was ik ongelukkig in mijn klas, omdat ik klein werd gehouden door bepaalde leerlingen. Ik zit daar nu niet meer mee en ben er ook sterker door geworden, maar het heeft wel twee jaar gespeeld zonder dat dit werd opgemerkt. Ik had het idee dat niet alle leerlingen werden gezien, behalve de leerlingen met een grote mond. Door te kijken, te luisteren en door ook beter op de non-verbale communicatie te letten, wil ik dat anders doen. Als ik het idee krijg dat een leerling niet goed in zijn vel zit, knoop ik een gesprek aan en wil ik vragen of ik iets kan doen. Zo ligt het in ieder geval op tafel en dan kan ik een leerling laten weten: ‘Ik zie jou’.”
Wat doet Talent als docent nu precies om ervoor te zorgen dat diegenen die overwegen om over te stappen naar een baan als docent in het voortgezet onderwijs, die carrièreswitch ook daadwerkelijk maken? Projectleider Sandra van Dalen legt het uit in een radio-interview dat ze onlangs had bij Rick FM: