Heb je ooit overwogen om in het onderwijs te werken? Stel je eens voor dat je elke dag mag bijdragen aan de groei en ontwikkeling van jongeren, dat je kunt werken met je favoriete vak, en dat elke werkdag anders is. Dit is de werkelijkheid voor Johannes, een geschiedenisdocent die zijn passie voor lesgeven met ons deelt. Zijn verhalen en ervaringen laten zien hoe dynamisch, uitdagend en bovenal plezierig het onderwijs is. Lees verder om te ontdekken waarom lesgeven volgens Johannes zo’n geweldige baan is.
De Liefde voor geschiedenis en onderwijs
Johannes is al negen jaar met veel plezier werkzaam als geschiedenisdocent. “Het is geweldig om de ontwikkeling van leerlingen te zien, van de brugklas tot aan de examenklas. Bovendien kan ik elke dag van het jaar bezig zijn met mijn hobby, geschiedenis. Dat vind ik fantastisch,” vertelt Johannes enthousiast.
Zijn carrière in het onderwijs begon met zijn studie geschiedenis. “In mijn tweede jaar heb ik een minor gedaan en ben ik een half jaar stage gaan lopen. Na één week vond ik het al zo leuk dat ik besloot geschiedenisleraar te worden. Daarna heb ik een master geschiedenis en een master onderwijs gedaan, zodat ik in de bovenbouw vwo en havo mag lesgeven. Sindsdien werk ik als docent en schoolopleider en begeleid ik stagiairs, zij-instromers en startende docenten.”
Elke dag is anders in het onderwijs, wat het voor Johannes speciaal maakt. “Het is bijzonder omdat je te maken hebt met jongeren die niet altijd even gemotiveerd zijn, maar door jouw inzet toch gemotiveerd kunnen raken. Het moment dat ze iets begrijpen wat ze eerst niet snapten en interesse krijgen in je vak, is geweldig.”
Jong blijven door contact met jongeren
Het contact met jongeren houdt Johannes zelf ook jong. “Er wordt veel gelachen en serieus gewerkt. Het is een gevarieerde baan,” zegt hij. “Het mooiste aan het werken als onderwijzer is dat leerlingen een spiegel voor je zijn. Als het niet goed met je gaat, merk je dat ook aan de klas. Ze vragen dan: ‘Meneer, wat is er aan de hand?’ Het mooiste moment in mijn dagelijkse werk is wanneer leerlingen iets begrijpen wat ze eerst niet snapten, en als leerlingen jouw vak leuk gaan vinden na jouw lessen. Dat moment geeft mij een goed gevoel.”
Johannes heeft veel onvergetelijke momenten meegemaakt, zoals toen hij een quiz organiseerde in vijf havo. “Als grap had ik een ingelijste foto van mezelf als prijs. De jongen die won, hing de foto diezelfde avond boven zijn bed en stuurde een foto daarvan naar mij. Die jongen heeft later een 8,5 voor zijn examen gehaald.”
Voortdurende ontwikkeling en specialisatie Johannes zoekt constant naar manieren om zichzelf te ontwikkelen. “Na vijf of zes jaar in het onderwijs begon ik na te denken over verdere ontwikkeling. Ik ontdekte dat je je kunt specialiseren in verschillende takken van het onderwijs. Hoewel ik nu geen managementrol ambieer, vind ik het begeleiden en helpen van jonge collega’s erg leuk. Samen met collega’s heb ik een opleidingsschool opgezet om studenten en startende docenten te helpen.” Er zijn ook verbeterpunten in het onderwijs. “Zo vind ik dat er te veel focus ligt op toetsen in Nederland. Minder toetsen en meer vertrouwen in de leerkracht om de ontwikkeling van leerlingen te beoordelen, zou beter zijn. Daarnaast zou het lerarentekort opgelost moeten worden, zodat leraren minder lesuren hebben en de klassen kleiner kunnen worden.” Advies voor toekomstige docenten Johannes moedigt mensen die het onderwijs overwegen aan om het zeker te proberen. “Als je enthousiast wordt om met jongeren te werken en gepassioneerd bent over je vak, moet je het zeker proberen. De dagen vliegen voorbij en je hebt een afwisselende baan. Als je geduldig bent en je graag in een vak verdiept, dan is het een geweldige baan. Ik ga elke dag fluitend naar mijn werk, hoewel het ook een veeleisende baan is.” Als tip voor beginnende leraren zegt Johannes: “Leer meteen de namen van al je leerlingen. Dat is heel belangrijk zodat ze zich gezien voelen. Probeer niet meteen alles perfect te doen, maar leer stap voor stap en sta open voor feedback. Zo kun je een mooie carrière in het onderwijs opbouwen.”
Ron Pluimert, directeur van het Tender College in IJmuiden, is al 43 jaar een toegewijde kracht in het onderwijs. Zijn passie voor het vak is in al die jaren onveranderd gebleven, gedreven door de dynamiek en de vele uitdagingen die elke dag met zich meebrengt. “Onderwijs is leuk omdat iedere dag anders is en er heel veel uitdagingen voor je zijn,” zegt Ron met een glimlach.
De Rol van directeur
Wat zijn werk bijzonder maakt, is de combinatie van samenwerking met collega’s en het werken met jongeren die elke dag voor nieuwe variatie zorgen. Dit samenspel van mensen blijft hem inspireren en motiveren. Als directeur zorgt Ron ervoor dat de organisatie soepel verloopt, zodat zowel collega’s als leerlingen optimaal kunnen presteren. Ron begon zijn loopbaan als vrijwilliger bij een lokale basketbalvereniging, waar hij training gaf aan jonge spelers. Dit lesgeven beviel hem zo goed dat hij besloot er zijn beroep van te maken. Zijn eerste dagen op het Tender College waren bepalend: “Op het moment dat ik op deze school aan het werk kwam, dacht ik: dit is mijn plaats en dit zijn de leerlingen waar ik graag mee zou willen werken.”
Een van de grootste voldoeningen in zijn carrière is het zien van de groei en ontwikkeling van zijn leerlingen. “Wanneer je je leerlingen op twaalfjarige leeftijd hier binnen ziet komen en je ziet dan dat ze na vier of vijf jaar hun diploma in ontvangst nemen, dan vervult dat je alleen maar met trots.” Ron vindt het belangrijk om een blijvende band met oud-leerlingen te onderhouden. Bij diploma-uitreikingen en andere momenten nodigt hij hen altijd uit om nog eens terug te komen en hun verhalen te delen. Het horen van hun ervaringen en succesverhalen is een van de vele beloningen van zijn werk.
Flexibiliteit en structuur in het onderwijs Onderwijs is een veeleisend beroep dat vraagt om constant alert te zijn en flexibel om te gaan met de verschillende reacties en behoeften van leerlingen. “Goed onderwijs geven is op een flexibele manier met iedereen omgaan, maar ook een gestructureerde les kunnen aanbieden met verschillende werkvormen waarbij leerlingen uitgedaagd worden om enthousiast met de stof aan het werk te gaan.” Voor Ron is het werken met jonge mensen en het zien van hun ontwikkeling een van de mooiste aspecten van het onderwijs. Hij moedigt iedereen die twijfelt over een loopbaan in het onderwijs aan om het te proberen: “Wanneer je goed met jeugd kan opschieten en je bent enthousiast om met jonge mensen te werken, is onderwijs een prachtig beroep.” Terugblik op het onderwijs Terugkijkend op zijn carrière zegt Ron dat de 43 jaar in het onderwijs voorbijgevlogen zijn. Hij hoopt dat scholen in de toekomst meer met kleinere klassen kunnen werken, zodat leerlingen meer individuele aandacht krijgen en zich beter kunnen profileren. Een landelijke campagne zou volgens hem kunnen helpen om dit te realiseren. Ron merkt op dat de sfeer op zijn school altijd positief is gebleven. “Wat heel belangrijk is, is dat je er voor elkaar bent. Mensen moeten fouten kunnen maken en elkaar willen helpen.” Dit is een cultuur die hij koestert en stimuleert.. Ron Pluimert is een inspirerend voorbeeld van toewijding en passie voor het onderwijs. Zijn verhaal laat zien hoe een bevlogen leraar het leven van jonge mensen en de hele gemeenschap positief kan beïnvloeden.
René Grimbergen begon ooit in de verstandelijke gehandicapten zorg en kwam uiteindelijk terecht in het onderwijs als coach en trainer. Zo zette hij voor Talent als Docent de Basiscursus Coaching op, geeft hij de trainingen Ontdek Je Talent Als Docent, Intervisie én Groepsdynamica. Maar daar blijft het niet bij…
René is typisch een voorbeeld van een overstapper. “Ik werkte eerst in de verstandelijke gehandicaptenzorg. Een vriendin van mij was werkzaam in het MBO en ging stoppen. Ze vroeg me of dat misschien iets voor mij was. Ik ben erover in gesprek gegaan, heb toen gesolliciteerd en werd aangenomen. Ik werkte drie á vier dagen in de zorg en een á twee dagen in het onderwijs. Ik was docent voor de opleiding Activiteitenbegeleiding en gaf vakken als werken met verstandelijke gehandicapten, groepsdynamica en het organiseren van activiteiten. Ik vertelde wat ik bij wijze van spreken vandaag in de zorg had meegemaakt, morgen in het onderwijs. Wat we nu eigenlijk de hybride docent noemen, deed ik toen eigenlijk al.”
“Ik heb heel lang twee of drie banen naast elkaar gehad. Ik heb in de jeugdzorg gewerkt, in de verstandelijke gehandicaptenzorg en in het onderwijs. Op een gegeven moment werd ik leidinggevende in de zorg en toen ben ik het onderwijs helemaal uitgegaan, omdat dat niet te combineren was. Ik ben ook nog vijf jaar bedrijfsleider geweest in de horeca bij een tapasbar. Als je naar mijn cv kijkt, heb ik heel veel verschillende dingen gedaan; van leidinggeven, tot lesgeven en begeleiden, en tussendoor had ik ook een coachopleiding gedaan. Maar het centrale thema was altijd al mensen. Het gaat altijd over mensen van A naar B leiden.”
“De ommekeer kwam toen de tapasbar van een vriendin waar ik als bedrijfsleider werkte, werd verkocht. Ik wilde het niet overnemen, ik wilde toen ook niet meer het bedrijf leiden en ik wilde ook niet voor een nieuwe eigenaar werken. Via via ben ik terechtgekomen bij een hotel bij het Vondelpark als manager en daar zat ik een beetje op een dood spoor. Ik zat zes mensen aan te sturen en ’s middags de handdoeken te vouwen. Na een half jaar heb ik tegen mijn baas gezegd: ‘Dit gaat ‘m niet worden.’ Die schoot helemaal in de stress, want die had net een ander hotel geopend. Dus hebben we afgesproken dat ik nog drie maanden bleef, dat we een opvolger gingen zoeken en dat ik die nog zou inwerken. Zo gezegd, zo gedaan.”
“Daarna ben ik eens goed gaan nadenken over wat ik nu graag wilde doen. Daar kwam uit dat ik echt wat met coaching en training wilde gaan doen. Toen ik dat besluit eenmaal had genomen, werd ik een week later gebeld door een oud-collega van het MBO; er was een collega door zijn rug gegaan, of ik wilde komen? Dat wilde ik. Toen werd ik door een andere vriendin gebeld. Zij had een klus bij de docentenopleiding van Hogeschool InHolland, maar ze ging op vakantie en ze vroeg of dat wilde doen. Dat was ook leuk.
Weer iemand anders maakte een switch en had nog twee klussen van de gemeente Utrecht en bij Nyenrode. Die werden ook aan mij overgedragen. Ik heb eigenlijk vanaf dag één heel veel werk gehad. Dat was heel bijzonder.”
“Bij de Hogeschool InHolland heb ik vooral gewerkt bij de sectie Onderwijskunde en Pedagogiek. Verder was ik instituutsopleider waardoor ik vaak op bezoek ging bij scholen in de regio. Dat was heel leuk en leerzaam. Na 10 jaar freelancen wilde InHolland dat ik in loondienst kwam, maar dat wilde ik niet. Dus ben ik daar gestopt. Via InHolland kende ik een van de projectleiders van Talent Als Docent. Zij was eerst bezig met een voorloper van dit project, Frisse Start. Toen ze hoorde dat ik ging stoppen, heeft ze mij gevraagd om een paar klussen te doen. Na een paar jaar ben ik overgestapt naar het project Talent als Docent.
Voor Talent als Docent heb ik de Basiscursus Coaching opgezet. Verder geef ik de training Intervisie, Ontdek Je Talent Als Docent en Groepsdynamica. Ik doe best veel”, zegt hij lachend. Want hij doet ook veel dingen naast Talent als Docent. “Ik doe heel veel coachgroepen, intervisiebegeleiding in programma’s van Nyenrode, ik doe wat klussen voor de gemeente Utrecht en ik geef intervisiebegeleiding bij apothekers.”
Wat wil René al die mensen die hij coacht en traint graag meegeven? “Wat ik vooral belangrijk vind, is dat mensen die voor de klas of voor groepen staan, zichzelf goed leren kennen, waardoor ze zichzelf kunnen sturen. Het gaat altijd over actie, reactie. Bij interactie tussen mensen is jezelf goed kennen heel belangrijk, want dan kun je meer sturing geven. Als je dat kunt dan kun je niet zoveel fout doen. Je kunt hooguit denken: ‘O, dit was niet zo effectief’ of ‘Dit was niet zo handig’. Als je jezelf goed kent, kun je daar makkelijker een volgende keer iets anders mee doen. Kortom: een bewust persoon in het onderwijs krijgen, is echt mijn doel.”
Joke de Jong, is via de theaterschool terechtgekomen in het onderwijs. Ze geeft nog altijd les, is leraaropleider én is trainer voor Talent als Docent waar ze trainingen geeft als Begeleiding Zij-instromers, Groepsdynamica en sinds kort de Basiscursus Coaching: “Soms heb ik het gevoel dat ik een keuze moet maken, maar elk jaar slaag ik daar niet in.”
“Ik ben begonnen als verpleegkundige. Toen ik dat eenmaal was, startte ik ook met een deeltijdopleiding aan de theaterschool, want eigenlijk was het mijn droom om op de planken te staan. Via de theaterwereld ben ik terechtgekomen in het onderwijs. Ik heb op veel theaterscholen lesgegeven, maar ik heb ook dramatherapie in de jeugdzorg gegeven. In 1998 ben ik als docent dramales gaan geven op een Vmbo in Alphen aan de Rijn. Ik had geen dramalokaal; het was stoelen aan de kant en gaan. Heel basic, maar daar heb ik het lesgeven wel geleerd. Zo ben ik in het onderwijs terechtgekomen en ging ik me steeds meer op mijn gemak voelen voor de klas.”
Inmiddels werkt Joke op Het Schoter in Haarlem. “Ik heb een bovenbouwlijn opgezet op Het Schoter in Haarlem en omdat ik er veel kansen krijg, werk ik daar nog steeds. Ik ben nu leraaropleider en ik heb een coachopleiding gedaan. Ook geef ik nog altijd les, in alle jaarlagen. Dat is het beleid op deze school; dat we als docenten de hele leerlijn in onze vingers hebben. Soms heb ik het gevoel dat ik een keuze moet maken, want soms is het te veel, te breed, maar om dat los te laten… Elk jaar slaag ik daar niet in.”
Als het zo uitkomt, staat Joke ook nog weleens op de planken. “Ik heb heel lang losse klussen als regisseur gedaan. Dat doe ik nu niet meer. Wel regisseer ik altijd de onderbouw en bovenbouw producties en soms speel ik daar zelf in mee. Vorig jaar speelde ik nog in een jubileumvoorstelling. Als iemand anders de regie heeft, probeer ik altijd wel een rolletje op me te nemen.”
Naast haar werk op school is ze ook trainer voor Talent als Docent. “Via opleidingsschool H2O ben ik bij Talent als Docent terechtgekomen. Vanuit die opleidingsschool had Talent als Docent trainers nodig en ging ik cursussen ontwikkelen en trainingen geven. Ik ben in dat gat gesprongen van het lerarentekort waar we natuurlijk op de opleidingsschool ook mee te maken hadden. Dat was een mooie aanvulling; een soort verlengstuk van het opleiden van leraren.”
“Bij Talent als Docent geef ik de trainingen Begeleiding van zij-instromers, Groepsdynamica, en nu ook de Basiscursus Coaching. Die doe ik samen met een andere trainer die de cursus heeft ontwikkeld. Met mijn specialisme als didactisch beeldcoach proberen we die training uit te breiden met film en didactisch coachen.
Dat vind ik wel mooi aan Talent als Docent: dat al die expertises samenkomen. We verrijken elkaar , we leren van elkaar en vullen elkaar aan. Dat gaat nu echt ontstaan. Dat lerarentekort en dan zoeken met elkaar wat nu nodig is. Dat vind ik heel waardevol.”
“Het allerbelangrijkste wat ik docenten wil meegeven is het contact maken met de leerling en dan wel gericht op leren. Je kunt wel contact maken, maar dat wel in dienst van het leerproces van de leerling, of van de leraar in opleiding. Maar het gaat ook om het plezier. Dat je echt als docent het verschil kan maken. Dat wil ik meegeven. Het allermooiste is om dat gereedschapskistje met tools uit te breiden en je eigen te maken, zodat je een eigen gereedschapskist hebt dat bij jou past. Je hoopt dat het levenslang meegaat, maar dat is natuurlijk ook niet zo, want dat gereedschapskistje moet je ook af en toe vernieuwen. Dat ervaar ik nu ook zelf. Zeker ook bij overstappers, die hebben al een enorme gereedschapskist elders verworven. Hoe kun je die passend maken voor die taak in het onderwijs? Dat vind ik spannend. Want dat is heel anders dan bij studenten die een lerarenopleiding hebben gedaan.”
“We zijn nu ook bezig met de training Aan de Slag voor de klas van de UVA. Dat was in eerste instantie gericht op het lerarentekort in de bètahoek, maar die hebben we nu ook uitgebreid met alfa, omdat er ook een tekort is aan docenten Nederlands en klassieke talen. Hoe bedien je die overstappers, dat type studenten? Vaak staan ze al onbevoegd voor de klas, dus hoe bedien je ze goed in wat zij nog te leren hebben en hoe doe je recht aan alles wat ze al kennen en kunnen? Ze hebben al meerwaarde, maar hoe kun je die meerwaarde nu echt tot bloei laten komen? Vaak willen ze goede lessen geven. Ze willen goed functioneren op school, maar ze zitten niet te wachten op al die bureauopdrachten van de UvA. Dat staat de reflectie van het lesgeven in de weg.
Hoe kan ik daar nu goed op aansluiten? Dat vraagt van mij een ander soort coachen, een ander soort opleider. Daarin ben ik ook nog zoekende, want ik vind het lastig om bijvoorbeeld een gewezen bankdirecteur op maat te laten reflecteren. Dat is een soort dynamiek die ook voor mij nieuw is. Je bent er als het ware ingedoken met de instelling van Pipi Langkous: ‘Ik heb het nog nooit gedaan, maar ik denk wel dat ik het kan.’ Maar nu denk ik weleens: ‘Volgens mij kan het beter’ en dát is natuurlijk een uitdaging.”
Jolanda van Velsen komt uit de financiële wereld, maar had altijd in haar achterhoofd dat ze ooit voor de klas wilt staan. Inmiddels heeft ze eerste stappen gezet.
Na haar studie Economie en een traineeship bij de KLM heeft Jolanda veel verschillende dingen gedaan op het gebied van finance en control. “Ik ben altijd op zoek naar verbetering vooral inhoudelijk, maar ik merkte al vrij snel dat gedrag daar veel invloed op heeft. Binnen risicobeheersing in een organisatie ligt de focus heel erg op controle. Dus als er iets mis gaat, worden er snel regels ingevoerd en laat iemand meekijken, terwijl je eigenlijk wat dieper moet kijken. Je zou je moeten afvragen: ‘Hé, waarom gaat het niet goed, welke mensen zitten erachter en hoe kan dat? Hoe is zo’n organisatie ingericht?’ Daar ben ik me meer op gaan richten en daar komt ook de link met het lesgeven vandaan. Dat heeft altijd al in mijn achterhoofd gezeten, maar ik wilde eerst de wereld in en rondkijken.”
“Op dit moment begeleid ik teams en professionals in het plezier hebben en slimmer samenwerken door teamontwikkeling, persoonlijke ontwikkeling en procesoptimalisatie. Dat doe ik als zelfstandige. We kijken naar de harde kant, zoals taken en procedures, en de zachte kant, zoals cultuur, gedrag en onderlinge verhoudingen. De bedoeling is om dat meer in balans te brengen waardoor je minder regelgeving nodig hebt, waardoor mensen meer ruimte krijgen om hun werk te doen én er plezier in blijven houden. Wat het onderwijs betreft hoop ik, dat je je op dat laatste kunt focussen. Ook vind ik het interessant om wat verder te kijken en na te denken. Je kunt lesgeven vanuit een boek en vragen of je leerlingen dat hebben geleerd, maar het is leuk om anderen te leren om dingen vanuit een ander perspectief te bekijken.”
Wat gaf Jolanda dat laatste zetje om nu toch voor dat onderwijs te gaan? “Ik ben nog zoekende of ik dat in het voortgezet onderwijs wil doen of dat mijn wensen beter aansluiten bij het lesgeven op een HBO. Ik zag in een mail van de VU iets staan over de training Ontdek Je Talent Als Docent en ik had meteen het gevoel dat ik dit graag wilde doen. Het speelt altijd in mijn achterhoofd. Is dit iets voor mij? Vind ik dit echt leuk? Kan ik het wel? Deze training gaf mij dé gelegenheid om dat te onderzoeken.”
“Ik vond de training superleuk. De trainers waren een hele goede combinatie met elkaar. Het was leuk, gezellig, maar ook zó interessant. De training is heel divers: je krijgt informatie, je doet oefeningen, je gaat zelf een les geven, je krijgt een lastige klas om te testen hoe je daarmee omgaat. Het is intens, want je wordt echt drie dagen lang ondergedompeld in het onderwijs, maar het is ontzettend leuk om dat samen te doen met anderen die ongeveer dezelfde vragen hebben.
Vooral voor de klas staan was leuk. Je wordt gefilmd en dan zie je dingen van jezelf die toch anders zijn dan je dacht. Het is heel nuttig om jezelf terug te zien. Het voelde goed om voor de klas te staan en het voorbereiden was leuk om te doen.
Het allerleukste onderdeel kreeg je op de laatste dag: de moeilijke klas. Iedereen krijgt dan een bepaalde rol. Je bent zo druk met van alles. Het voelde alsof je een orkest moest bespelen. Als je dan eindelijk de aandacht van iedereen hebt, denk je ineens ‘Wat wilde ik eigenlijk ook alweer vertellen? Je zit dan zo in het moment. Je hebt geen tijd om na te denken, want alles gebeurt snel. Dat vind ik zó leuk. De training was echt een bevestiging dat ik dit wil doen.”
Jolanda wil haar werk als zelfstandige niet helemaal opgeven. “Ik wil het docentschap parttime doen, want wat ik nu doe vind ik ook ontzettend leuk. Ik loop nu mee op verschillende scholen. Ik heb al meegelopen bij een les economie op een HAVO/VWO. Dat ga ik ook bij een andere school doen. Er zijn zoveel verschillende soorten scholen. Ik wil graag weten wat goed bij mij past, want ik vind bepaalde vrijheid wel fijn. Ik heb met het VU contact gehad om te kijken of ik nog bepaalde vakken moet behalen die nodig zijn om te kunnen beginnen. Ook moet ik kijken wat ik precies wil. Wordt het voortgezet onderwijs? Ik wil eerst nog bij een HBO meekijken. In september of anders in januari wil ik mijn bevoegdheid halen.”
“Het liefst wil ik economie geven, want dat is wat breder en ook wat maatschappelijker, maar bedrijfseconomie kan ook. Daar kan ik sowieso mee starten; daar heb ik alle vakken voor en heel veel ervaring in. Maar voor algemene economie zal dat waarschijnlijk ook gelden, omdat ik tijdens mijn studie al veel meer vakken heb gedaan dan nodig was.”
Als je twijfelt om net als Jolanda ook een overstap te maken naar het voortgezet onderwijs heeft Jolanda nog een tip. “Als je altijd al het idee hebt gehad dat dit je leuk lijkt dan moet je de training Ontdek Je Talent Als Docent echt doen. Ik had zoveel vragen, maar ik wilde vooral ook voelen hoe het is. Het voelde voor mij zo goed. Ook al weet ik nog niet alles, daar kom ik nog wel achter. Dat ga ik gewoon onderzoeken. Maar na die drie dagen training weet je het zeker of het bij je past of niet.”
Talent als Docent-expert Dianne Hoefakker geeft onder andere de trainingen Ontdek Je Talent Als Docent, Relatie & Klassenmanagement, ICALT én Begeleiding van een zij-instromer. Maar dat is nog niet alles: ook was ze docente Maatschappijleer aan de KSH in Hoofddorp en is ze daar inmiddels schoolopleider. “Voor een buitenstaander word ik misschien wel gezien als een specialist, maar ik voel me zelf nog een beetje ‘van alles wat’.”
Dianne heeft altijd al in het onderwijs willen werken. “Ik heb eigenlijk nooit een andere baan gehad dan lesgeven. Al heel snel nadat ik begon met de lerarenopleiding ben ik begonnen met werken in het onderwijs en al doende het vak geleerd. Ik heb gekozen voor het voortgezet onderwijs, omdat ik een passie heb voor de vakken maatschappijleer. Dat is een vak die in de bovenbouw wordt gegeven en die doelgroep vind ik heel leuk. Ik kan erg vertederd raken van een puber. Een ander denkt misschien: “Ze zijn verschrikkelijk, ze zijn groot, ze stinken en ze zijn onbehouwen, maar als ik met een groep jongelui zit, dan kan ik weer even terug naar die goede oude tijd. Ik voel me dan echt een beetje een van hun, terwijl ik dat natuurlijk allang niet meer ben. Ik vind het heel mooi om me in hun leefwereld te verplaatsen. Het is zo fijn dat alles nog voor je ligt; ze hebben allerlei ideeën, ze ontworstelen zich aan thuis, aan aannames die er zijn, en durven dingen te betwijfelen. Tegelijkertijd worden ze soms gek van onzekerheid. Het is een prachtige doelgroep om mee te werken.”
“Zelf ben ik ben een ‘studiestapelaar’. Ik ben van MAVO, naar MBO, naar het HBO gegaan en ik heb toen een eerstegraads masteropleiding gedaan. Tijdens het afronden van mijn masteropleiding werkte ik op al de KSH in Hoofddorp. Daar was heel veel ruimte voor vernieuwing rondom het opleiden en begeleiden van docenten en daar ben ik me op gaan specialiseren met een afstudeeronderzoek. Ik kwam daardoor in een netwerk terecht waarbij ik in contact kwam met een aantal experts van Talent als Docent. Het begon met wat presentaties geven over mijn afstudeeronderwerp. Met mijn expertise in het begeleiden van startende docenten, ook op andere scholen, kwam ik terecht bij de projectgroep Frisse Start, een soort van voorloper van Talent als Docent. Van daaruit ben ik met een aantal andere experts uit deze projectgroep overgestapt naar Talent als Docent.
Nu geef ik vanuit Talent als Docent trainingen als Ontdek Je Talent Als Docent, Begeleiden van een zij-instromer, ICALT-trainingen en Relatie en Klassenmanagement. Ook ben ik op verschillende scholen ondersteuner voor inductiebeleidsplannen.”
De cursus Begeleiden van zij-instromers voor coaches op scholen vind ik wel een van de leukste cursussen geworden. In het begin liep dat niet echt helemaal goed, en daar baalde ik wel van. Maar toen introduceerden we TAD en hij is echt de cursusmascotte geworden. TAD maakt van alles mee en daar betrekken we de coaches dan weer op. Dat leidt tot leuke inzichten die de coaches weer op school kunnen gebruiken.
Relatie en Klassenmanagement vind ik ook heel leuk om te doen. Zo bouwen de deelnemers hun eigen piramide op met hun eigen kerneigenschappen waarmee ze gewenst gedrag kunnen visualiseren en op die manier hun leerlingen gericht kunnen beïnvloeden. Sommige deelnemers hebben met de piramide zoveel concrete ideeën in handen dat ze ‘m na de cursus boven hun bed hangen. Ik krijg van deelnemers terug dat ze door die piramide ander zijn gaan kijken naar hun klassenmanagement en dat ze daar veel aan hebben in de praktijk.
Als ik kijk naar de driedaagse training Ontdek Je Talent als Docent kan ik daar ook van genieten. Als je het verhaal van oud-deelnemer Daan de Groot leest; daar word ik helemaal enthousiast van. Van de trainers die Ontdek Je Talent Als Docent geven, ben ik de enige die nog in het voortgezet onderwijs werkzaam is. Ik kan heel vaak praktijkvoorbeelden geven en ook na de training is er nog veel contact met de deelnemers, omdat ze dan een keer mogen meekijken op de school waar ik nu nog werk. Ik heb dan ook al heel wat nieuwe docenten binnengehaald op mijn school!”
“Ik voel me wel gezegend dat ik op het snijvlak van die verschillende organisaties met zoveel mensen te maken mag hebben. Dat vind ik echt heel erg tof aan dit werk. Voor een buitenstaander word ik misschien wel gezien als een specialist, maar ik voel me zelf nog een beetje ‘van alles wat’: ik ben bezig met coaches, dan weer bezig met overstappers, dan weer met docenten, dan weer met schoolleiders, echt van alles. In de toekomst zou ik denk dat ik meer willen doen in het organiseren van een project. Het leiden van een project zoals Talent als Docent zou ik in de toekomst wel heel leuk vinden.”
Van e-learning in Uganda naar het docentschap in Nederland. Voor Bart Jacobse is het nu eindelijk tijd om zijn droom waar te maken: docent worden. Via de training Ontdek Je Talent Als Docent kreeg hij de bevestiging dat een baan als leraar heel goed bij hem past. Nu neemt Bart de eerste stappen richting een baan als docent Scheikunde in het voortgezet onderwijs.
Bart: “Ik heb Life Science Technology gestudeerd in Delft en wilde graag onderzoek doen. Ik heb toen een onderzoeksmaster gedaan. Voor mijn onderzoek ben ik me gaan verdiepen in borstkanker. Al snel kreeg ik door dat, voordat de resultaten bij een patiënt terechtkwamen, je al twintig jaar verder zou zijn. Verder bleek dat medicatie heel duur zou zijn. ‘hoe houd je de gezondheidszorg betaalbaar’ is een nog belangrijkere uitdaging dan de ziekte te begrijpen en daarvoor een medicijn te ontwikkelen. Daarnaast werd ik niet gelukkig van het leven in een lab. Ik kwam terecht in een soort tweesprong: ‘Wat ga ik doen?’ Lesgeven was voor mij toen al een optie net als consultancy.”
“Het vuurtje voor lesgeven is bij mij gaan branden toen ik examentrainingen gaf bij de Leidse Examencursus aan middelbare scholieren. Je hebt je eigen klas waar je drie dagen voor stond. Het was wel een beetje in een andere context dan een echte docent en qua klassenmanagement; het wat makkelijker om te doen, want niemand kende elkaar en er waren geen kliekjes. Bovendien was iedereen gemotiveerd. Tegelijkertijd was er veel druk en waren studenten gespannen en zenuwachtig. Het was van belang dat je daarom ook iets aan het opbouwen van hun zelfvertrouwen deed. Terugkijkend was dat het leukste werk wat ik ooit heb gedaan.”
Toch besloot ik de consultancy in te gaan, omdat ik dacht dat het makkelijker zou zijn eerst consulant en daarna docent te worden dan andersom. Bovendien had ik al eens gesolliciteerd op een vacature als docent, maar ik kreeg helaas te horen dat ze voor een ander kozen, omdat die al een diploma had. Ik had op dat moment nog een keer moeten studeren voor de juiste papieren, vandaar dat ik voor mezelf de keuze maakte om eerst consultant te worden. Het was echter een keuze die ik met mijn hoofd maakte en niet met mijn hart. Ik nam me voor om na een paar jaar les te gaan geven. Die paar jaar zijn er inmiddels acht geworden. Ik heb die stap om allerlei redenen steeds weer uitgesteld.”
Een van de redenen waarom de keuze voor het onderwijs op de lange baan werd geschoven, was een verhuizing naar Uganda. “Mijn vrouw is echt een Afrika-gek. Zij is daar na de middelbare school geweest en is een aantal keer teruggekeerd ook voor onderzoek. We kozen voor Uganda, omdat we naar een Afrikaans land wilden waar Engels werd gesproken, ons Frans is niet heel erg goed. We hoorden van mensen die daar woonden dat het een fijn land is om te verblijven. Ik ben daar als een digital nomad voor een Nederlands bedrijf in e-learning gaan werken. Het plan was om dat een paar maanden te doen en dan iets in Uganda zelf te zoeken. Maar ik vond het werk erg leuk en uitdagend om te doen. Je gaf business professionals de kans om binnen vijf minuten iets te leren. Omdat ik lesgeven al erg leuk vind, was het interessant om na te denken over hoe zo’n leerervaring in elkaar stak. Het plan was om een jaar in Uganda te blijven, maar uiteindelijk zijn we drie jaar gebleven omdat we het erg naar ons zin hadden.”
“We zijn terug naar Nederland gegaan, omdat we familie en vrienden misten. Ik ging weer in de consultancy, maar dan in het onderwijs. Ik hield me bezig met de vraag hoe je het onderwijs beter kunt maken aan de hand van data analyse. Dat heb ik tot afgelopen zomer gedaan en toen besloot ik dat het tijd was om de stap te maken om voor de klas te gaan staan. Maar het was inmiddels september en ik wilde niet middenin een schooljaar aan de slag gaan. Ik zit nu in een soort tussenjaar waarbij ik me nog wel bezighoud met e-learning én ik besloot de cursus Ontdek Je Talent Als Docent te doen.”
“Ontdek Je Talent Als Docent was geen zware training maar vooral heel erg leuk. Het was een ontzettend fijne groep waar een open sfeer was en iedereen zich kwetsbaar durfde op te stellen. Het was heel persoonlijk vanaf dag een. Iedereen heeft een ander startpunt; de een is nog aan het begin van zijn zoektocht en is de vraag aan het beantwoorden: ‘Is dit iets voor mij?’. Ik had voor mezelf al besloten dat ik dit ga doen. Ik was er vooral om te leren en om nog enthousiaster te worden over het docentschap. Ik heb door deze training een bevestiging gekregen dat het leraarschap heel goed bij mij past. Ik was er natuurlijk al zo lang mee bezig en dan ga je in al die jaren er echt je droombaan van maken. Het is dan heel spannend, want wat als dat uiteindelijk niet zo blijkt te zijn? Maar ik ben alleen maar enthousiaster geworden.
Hoewel de training dus niet zwaar was, vond ik het wel spannend om een proefles te geven, ook al was dat vijf minuten. Ik was er de hele avond mee bezig geweest, dus hoe ga je dat doen als je een hele schooldag moet voorbereiden? Ik liep dus al meteen tegen mijn eigen perfectionisme aan. Je merkt meteen wat je valkuilen zijn. Maar tijdens de training werd ook benadrukt dat je niet meteen perfect hoeft te zijn. Je bent beginnend docent, je mag fouten maken, zolang je daarop reflecteert en daarvan leert.”
“Ik loop af en toe mee op verschillende scholen om te kijken hoe de sfeer is, hoe de docenten zijn en of ik mezelf zie op zo’n school. In het nieuwe schooljaar wil ik graag lesgeven in scheikunde. Ik heb nu onderzocht of ik genoeg kennis heb voor dit vak. Dat blijkt voldoende te zijn en nu moet ik alleen pedagogische en didactische lessen volgen. Dat ga ik in het nieuwe schooljaar doen. Het plan is dan om drie dagen voor de klas te staan en een dag in de week een opleiding te volgen.”
Bart weet al goed wat hij zo leuk vindt aan het lesgeven. “Het is de energie in zo’n klas. Je bent als eerste in het lokaal aanwezig en dan komt zo’n klas binnen. Je ziet dat er van alles aan de hand is. Je hebt van te voren een lesplan gemaakt, maar dat kan al na een paar minuten de prullenbak in of soms ook niet. Wat zo leuk is dat je als docent iets bedenkt en dat de klas daar op kan interacteren en daar komen altijd verrassende dingen uit. Je weet nooit van te voren wat ze zeggen, wat aanslaat en wat niet aanslaat. Dat spel dat lijkt me leuk en dat is iets waar ik energie van krijg.”
Bart gaat het anders aanpakken dan de meeste docenten die hij tijdens zijn middelbare schooltijd heeft gehad. “Wat ik miste op de middelbare school was dat docenten weinig aandacht hadden voor de onderstroom in de klas. Als ik het op mezelf betrek: ik was voor docenten op het oog een makkelijke leerling, want ik deed gewoon mijn werk en ik haalde hoge cijfers. Maar tegelijkertijd was ik ongelukkig in mijn klas, omdat ik klein werd gehouden door bepaalde leerlingen. Ik zit daar nu niet meer mee en ben er ook sterker door geworden, maar het heeft wel twee jaar gespeeld zonder dat dit werd opgemerkt. Ik had het idee dat niet alle leerlingen werden gezien, behalve de leerlingen met een grote mond. Door te kijken, te luisteren en door ook beter op de non-verbale communicatie te letten, wil ik dat anders doen. Als ik het idee krijg dat een leerling niet goed in zijn vel zit, knoop ik een gesprek aan en wil ik vragen of ik iets kan doen. Zo ligt het in ieder geval op tafel en dan kan ik een leerling laten weten: ‘Ik zie jou’.”
Daan de Groot las in een alumni-nieuwsbrief over de training Ontdek Je Talent Als Docent en dat kwam precies op het goede moment: ‘Ik was net aan het nadenken over welke stap ik nu wilde maken’.
Daan de Groot studeerde af aan de VU in Amsterdam in Organisatie Antropologie. “Na mijn studie kwam ik terecht bij een start-up op het gebied van klantonderzoek. Dit had veel raakvlakken met mijn studie. Daarna ging ik werken voor een marktonderzoekbureau dat onderzoek deed bij klanten voor verschillende grote bedrijven als banken, verzekeraars, het UWV en supermarkten. Dat heb ik zo’n vier á vijf jaar gedaan waarna ik de overstap maakte naar Danone. Hier hield ik me ook bezig met marktonderzoek, maar zette ik de onderzoeken meer uit dan dat ik zelf klanten interviewde. Al snel kwam ik erachter dat ik het contact met klanten miste. Ook merkte ik dat werken bij zo’n grote organisatie niet bij mij paste.”
Daan wilde graag wat anders doen, maar wat? Juist op dat moment kreeg hij een alumni-mail van de VU waarin gesproken werd over de training Zin in Lesgeven, nu omgedoopt tot Ontdek Je Talent Als Docent. “Ik had in een tussenjaar al eens skiles gegeven in Canada en dat vond ik ontzettend leuk om te doen; persoonlijke aandacht geven aan iemand, zien wat iemand nodig heeft en dat je daarmee iemand verder kunt helpen. Ook vond ik het als onderzoeker heel erg leuk om interviews te doen, te luisteren en de juiste vragen te stellen. Ik bedacht me dat dat wel iets zou zijn wat in het onderwijs terug zou kunnen komen. Vandaar dat ik na ging denken over mijn volgende stap en juist toen kwam die mail binnen.”
Hij gaf zich op voor Ontdek Je Talent Als Docent en eind 2021 volgde hij de training die je drie dagen lang onderdompelt in het voortgezet onderwijs. “De cursus vond ik echt heel compleet. De trainers waren bedreven en ervaren in het onderwijs. Ze hadden een goede wisselwerking met elkaar. Het was ook fijn dat de groep niet zo groot was. We waren met z’n zessen en als je dan met elkaar en de trainers drie dagen lang in een ruimte zit, dan deel je veel met elkaar. Dat was zeer waardevol. Iedereen zat min of meer in hetzelfde schuitje en wist dat ze iets in het onderwijs wilden doen. Het is goed om verschillende verhalen te horen; waarom ze in het onderwijs willen en hoe ze dat vanuit hun positie willen doen. Dat geeft jezelf ook weer ideeën over hoe je dat zelf kunt aanpakken.
Ik was aan het eind van de training zeer emotioneel, want het was voor mij een moment van doorbraak geweest. Ik wilde iets anders en ik geloof dat ik nu ook wist wat ik wilde. Het was ook een soort van afscheid nemen van wat ik heb gedaan.”
“Via een van de trainers van Talent als Docent kon ik begin dit jaar een aantal dagen meelopen op de KSH in Hoofddorp. Daarna heb ik samen met de school gekeken wat we voor elkaar konden betekenen. Ik heb namelijk nog niet echt een specialisme, dus ik weet ook niet voor welk vak ik zou gaan. Dus om nu al een studie te beginnen van een paar jaar voor bijvoorbeeld Nederlands of Economie, terwijl je nog niet weet welk vak je wilt doen en of je echt het onderwijs in wilt gaan, dat is moeilijk om te beslissen als je nog maar een paar dagen hebt meegelopen.
Bij de KSH is op dit moment een grote behoefte aan onderwijsassistenten om kinderen die een achterstand hebben opgelopen of weinig aandacht hebben gekregen door de coronapandemie te begeleiden. Je staat dan samen met de leraar in de klas en je bespreekt met de leraar wat ik die dag met de leerlingen kan gaan doen. Toevallig heb ik net een contract getekend. Ik ga voor twee dagen in de week aan de slag als onderwijsassistent bij de vakken Spaans en Engels.
Dat combineer ik met mijn werk voor een website over horloges. Daar werk ik ook twee dagen in de week voor en verzorg ik de content. Ik ben sinds de pandemie gek van horloges . Ik ben op Instagram begonnen en van daaruit in contact gekomen met een website. Dat is ook heel leuk om te doen dus het zou goed uitkomen als ik die twee dingen kan combineren. Het lijkt erop dat het in deze vorm gaat lukken: twee dagen schrijven en twee dagen voor de klas. Op de KSH is dat in ieder geval tot het einde van het schooljaar. Aan het eind van die periode gaan we kijken hoe ik ervoor sta. Of het bevalt, of we doorgaan en op welke manier, in welke functie en welke vak. Ik ben in ieder geval heel blij dat de KSH zo open en flexibel is om mee te denken.
Als we Daan vragen of hij nog tips heeft voor degenen die nog twijfelen om de overstap naar het voortgezet onderwijs te maken, heeft hij die zeker. “Ik merk dat het onderwijs zit te springen om mensen die kunnen helpen. Dat biedt voor degenen die aan het overwegen zijn om de overstap te maken naar het voortgezet onderwijs heel veel mogelijkheden. Hoe ik nu bij de KSH aan de slag ga, dat is voor hun ook iets nieuws, een nieuwe manier waarop ze mensen laten instromen. Ik denk dat meer scholen voor deze wijze openstaan en dat je daarover met ze in gesprek kunt gaan. Als je denkt ‘Zo’n studie is nog een hele grote stap’; een school heeft op veel meer vlakken hulp nodig. Ze kunnen je heel goed gebruiken met de ervaring die je al hebt.
Het überhaupt rondlopen op zo’n school, spreken met leraren, spreken met leerlingen, spreken met andere medewerkers op school, dat helpt jezelf om een beeld te krijgen van hoe het zou zijn om daar te werken. Z kun je ook beter ontdekken of het bij je past.”
Zelf ziet hij er niet tegenop om weer te studeren. “Het is wel de bedoeling dat ik dat ga doen. Maar stel dat ik het toch wil combineren met iets anders, zoals ik nu doe, dan moet ik me afvragen of ik er tijd voor heb. In dat geval heb ik ook zoiets dat ik misschien terecht kan op een school zonder een diploma. En dan niet als leraar, maar op een ander vlak, zoals ondersteuner. Dat zou ik ook prima vinden als dat de uitkomst is.”
Elk jaar kiezen tientallen mensen ervoor om op latere leeftijd alsnog het voortgezet onderwijs in te gaan. Via deeltijdopleidingen of speciaal opgezette trajecten worden zij opgeleid om te gaan werken in de mooiste sector van ons land, het onderwijs. De komende tijd spreken wij wekelijks met iemand die deze keuze heeft gemaakt. Deze week is het de beurt aan Maritge Wielaard, die vorig jaar besloot het roer volledig om te gooien en zich inschreef voor een zijinstroomtraject tot docent Nederlands. “Na één dag meelopen op een middelbare school wist ik het; dit is waar ik de komende jaren wil werken.”
Na het behalen van haar studie rechten heeft Maritge altijd in de wereld van de uitgeverijen gewerkt “Ondanks dat ik het altijd naar mijn zin heb gehad bij mijn voormalige werkgevers begon ik steeds vaker te twijfelen of dit nou was wat ik tot mijn pensioen wilde blijven doen. Ik was al jaren actief als hockeycoach en merkte dat ik daar onwijs veel energie van kreeg. Het werken met pubers, het begeleiden van groepen en het doormaken van een groeiproces waren dingen die ik erg leuk vond om te doen. Ik besloot eens een dag mee te lopen op een middelbare school en bij thuiskomst wist ik het meteen; ik wilde het onderwijs in.”
Door haar ervaring bij uitgeverijen en haar werk in de literaire wereld was docent Nederlands een logische keuze. Aan de Hogeschool van Amsterdam volgt Maritge sinds februari een zijinstroomtraject. “Voor je begint met je opleiding moet je al op zoek naar een school waar je voor de klas kan staan en waar ze je willen begeleiden. Bij het Vakcollege Thamen kon ik aan de slag, en dus stond ik opeens alleen voor een groep kinderen zonder enige kennis op het gebied van lesgeven. Dat was best even wennen, en ik zal ook niet ontkennen dat ik de eerste weken soms met zenuwen voor de klas stond. Het zijinstroomtraject duurt twee jaar, maar is wel pittig. Ik werk vier dagen en moet anderhalve dag naar school. Eigenlijk is dat net te zwaar, drie dagen lesgeven zou eigenlijk beter zijn.”
Maritge geeft les op een VMBO school, een keuze die zij expliciet gemaakt heeft. “Het leuke aan werken in het onderwijs vind ik het pedagogische vlak. Het begeleiden van leerlingen, werk doen waar je voldoening uit haalt. Als je les geeft op een VWO school ben je toch meer inhoudelijk bezig, terwijl je bij het VMBO toch ook vaak extra begeleiding geeft naast het lesgeven. Ook moet je wat creatiever zijn in het vormgeven van je lessen, omdat veel kinderen wat sneller afgeleid zijn. Juist daar haal ik mijn energie uit. Bezig zijn met hoe je kinderen het beste iets kan bijleren, dat is elke dag weer fantastisch. Natuurlijk zucht ik ook wel eens als ik mijn zondagmiddag weer spendeer met het nakijken van toetsen, maar over het algemeen kan ik enkel positief zijn over het vak als docent. Soms vergeet ik even dat ik aan het werk ben, dat zegt denk ik genoeg.”
Elk jaar kiezen tientallen mensen ervoor om op latere leeftijd alsnog het voortgezet onderwijs in te gaan. Via deeltijdopleidingen of speciaal opgezette trajecten worden zij opgeleid om te gaan werken in de mooiste sector van ons land, het onderwijs. De komende tijd spreken wij wekelijks met iemand die deze keuze heeft gemaakt. Deze week is het de beurt aan de vijftigjarige Arjen van Veen, die na vierentwintig jaar een goede baan in het bedrijfsleven inruilde om zijn passie voor het onderwijs te volgen. In 2016 nam hij de sprong in het diepe en haalde in één jaar zijn deeltijd opleiding economie. “Ik zie mijzelf tot mijn pensioen in het onderwijs werken. Ik heb het zo ontzettend naar mijn zin, ik denk dat ik nooit meer wat anders zou willen.”
Na het behalen van zijn Hbo economie en accountancy begon Arjen aan zijn carrière in het bedrijfsleven. Het lukte hem na het behalen van interne managementopleidingen om op te klimmen tot hoge functies in de commerciële sector. Als manager kwam hij erachter dat het coachen en begeleiden van mensen hem het meeste voldoening gaf. Na een ouderavond op de middelbare school van zijn dochter begon het toch te kriebelen om eens te kijken binnen het onderwijs. “Toen ik met mijn dochter een avond meeging naar haar school, Het Schoter in Haarlem, raakte ik in aan de praat met een aantal docenten. Ik vertelde hoeveel energie ik haalde uit het motiveren en begeleiden van mensen coachen, en zag hoe enthousiast de andere leraren vertelden over hun vak. Na die avond besloot ik toch eens te vragen of ik een weekje met een docent kon meelopen. Al was het maar om eens te ervaren hoe zijn werkweek eruit zag. Na die paar dagen was ik meteen om. Het werk als docent voelde als iets dat precies paste binnen al mijn interesses. Ik besloot mijn baan op te zeggen en begon met al mijn energie aan een deeltijdopleiding economie. “
“Ondanks alle adviezen van andere docenten die aangaven dat je echt wel dik twee jaar nodig had om een docentenopleiding af te ronden, besloot ik het risico te nemen om de complete opleiding binnen één jaar te doen. Dit was pittig, maar ik kon niet anders. Ik ben thuis kostwinnaar en had mijn baan opgezegd. Ik moest en zou zo snel mogelijk weer aan het werk gaan .
Op het Schoter boden ze mij, terwijl ik dus nog bezig was met mijn opleiding, een full time baan voor de klas. Dit hield in dat ik vier dagen werkte, één dag naar school ging en voor de rest al mijn vrije uren stopte in het studeren. Ik heb mij een jaar opgesloten op mijn zolderkamer, maar kan nu wel zeggen dat ik cum laude afgestudeerd ben als docent economie.“
Arjen heeft zijn plek als docent inmiddels helemaal gevonden. Hij geeft aan nooit meer iets anders te willen. “Het leuke aan het werken met kinderen is dat je deze nog echt kunt laten groeien. Ik heb ook veel volwassenen gecoacht, maar die zijn al helemaal gevormd, die kan je moeilijk echt veranderen. Kinderen staan nog aan het begin van hun leven, die kan je nog zoveel bijbrengen. Naast dat ik voor de klas sta, werk ik op school ook mee aan projectmatig onderwijs. Dit is iets wat ik elke zijinstromer ook zou adviseren, zoek naast het lesgeven ook andere werkzaamheden op je school. Dat is juist het mooie aan het onderwijs, het is zo ontzettend veelzijdig. Twijfel je of het onderwijs echt iets voor jou is, loop dan gewoon een week mee. Niet maar één dag, maar een hele week. Zo zie je de verschillende klassen en wat er allemaal bij dit mooie vak komt kijken. Ik verdien nu wel veel minder dan eerst, maar haal meer voldoening uit mijn werk dan ik ooit heb gedaan. En dat is het allerbelangrijkst.”
Groeien als docent
Docent worden